随着“双减”政策在我校的全面铺开，教学也朝着轻负高效的方面发展，不过也有个别学生并没有因为作业量的减少而真正变得轻松，随之出现的一些心理问题也在困扰着他们。毫无疑问，小学生心理健康教育在“双减”过程中有着至关重要的作用，而心理健康课程则保障了学生成长过程中的装备和能力。小学生作为祖国的花朵，小学阶段正是其“三观”形成的基础时期，学校能否做好学生心理健康教育工作，将决定着我国心理健康教育的整体水平和“可持续发展”。我校采取三个方法来给学生进行心理疏导，从学习心理健康知识到参与心理健康活动体验以及掌握保持心理健康方法这三个方面进行了相互联系，逐步递进的教学环节。

　　心理健康教育即知识学习环节，活动体验环节，心理领悟训练环节，教学有以下几个特性：

　　1.强调时代性、科学性、知识性和准确性，重视体验性、探索性、实践性和趣味性的有机结合，强化知识技能和态度情感价值观的统一。

　　2.聚焦知识传授、心理活动体验与行为训练为一体，把知识学习与心理保健方法的传授结合起来，把课堂指导与团体训练结合起来，更注重体验式教学、案例式教学和实践参与式教学。

　　3.教学内容注重体验性、活动性、应用性，结构体例注重多样化、原味化、操作化，更强调心理调适方法的训练与实践。

　　同时，老师会和同学进行互动。用简单通俗的文字给同学们启迪智慧，充分激发小学生的学习兴趣和求知欲望。不仅如此，我们还采用课堂讲授、案例教学、体验活动、行为训练、角色扮演和心理情景剧等多种教学方法进行孩子心理疏导以及预防关注学生心理健康。(文：彭勇)